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中國職業(yè)教育行業(yè)前景趨勢分析與投資戰(zhàn)略研究報告2019-2025年
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  【報告編號】: 270716
  【出版機(jī)構(gòu)】: 中研華泰研究院
  【出版日期】: 2019年10月
  【報告價格】:[紙質(zhì)版]:6500元 [電子版]:6800元 [紙質(zhì)+電子]:7000元
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  【聯(lián)系人員】:  劉亞
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  章 職業(yè)教育的相關(guān)概述
  1.1 職業(yè)教育的概念及特點
  1.1.1 職業(yè)教育的定義
  1.1.2 職業(yè)教育的特色
  1.1.3 職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分
  1.2 職業(yè)教育的實質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識
  1.2.1 職業(yè)教育類型與層次的關(guān)系
  1.2.2 供給與需求的思考
  1.2.3 培訓(xùn)和教育的關(guān)系
  1.2.4 職業(yè)教育和技術(shù)教育辨析
  第二章 2017-2019年中國職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析
  2.1 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境
  2.1.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀分析
  2.1.2 當(dāng)前經(jīng)濟(jì)主要問題
  2.1.3 未來經(jīng)濟(jì)運行與政策展望
  2.2 政策環(huán)境
  2.2.1 《中等職業(yè)教育改革-行動計劃2010-2012年》
  2.2.2 《關(guān)于推進(jìn)中等和-職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》
  2.2.3 《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃2015-2018年》
  2.2.4 《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃2014-2020年》
  2.2.5 《---關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定國發(fā)〔2014〕19號》
  2.2.6 《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃2017-2020年的意見》
  2.2.7 《技工教育“-”規(guī)劃》
  2.2.8 《-和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃》
  2.3 行業(yè)環(huán)境
  2.3.1 職業(yè)教育已成經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展重要基礎(chǔ)
  2.3.2 發(fā)展職業(yè)教育有利于解決青年失業(yè)問題
  2.3.3 職業(yè)教育可改變培養(yǎng)與人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾
  2.4 就業(yè)形勢
  2.4.1 2019年中國就業(yè)形勢分析
  ……
  ……
  ……
  2.5 社會環(huán)境
  2.5.1 人口規(guī)模及結(jié)構(gòu)
  2.5.2 城鎮(zhèn)化率
  第三章 2017-2019年國外職業(yè)教育的發(fā)展
  3.1 職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示
  3.1.1 職業(yè)教-展歷程
  3.1.2 國外職業(yè)教育體系分析及借鑒
  3.1.3 發(fā)達(dá)農(nóng)村職業(yè)教育的保障及啟示
  3.2 美國
  3.2.1 美國職業(yè)教-展的特點
  3.2.2 美國職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示
  3.2.3 美國職教化理念對我國中高職課程銜接的啟示
  3.2.4 美國聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育法律的---機(jī)制
  3.2.5 美國職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計經(jīng)驗
  3.3 德國
  3.3.1 德國職業(yè)教育體系
  3.3.2 德國雙元制職教模式對我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面的啟示
  3.3.3 德國職業(yè)教育的“關(guān)鍵能力” 培養(yǎng)理念及其啟示
  3.3.4 德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論及啟示
  3.3.5 德國職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展的經(jīng)驗
  3.4 澳大利亞
  3.4.1 澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)評估發(fā)展
  3.4.2 澳大利亞職業(yè)教-展與變革歷程
  3.4.3 澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)體系
  3.4.4 澳大利亞---職業(yè)教育的特點與啟示
  3.4.5 澳大利亞職業(yè)教育和培訓(xùn)政策的演變
  3.5 其他
  3.5.1 日本-職業(yè)教-展?fàn)顩r分析
  3.5.2 韓國中等職業(yè)教育改革及對中國的啟示
  3.5.3 新加坡職業(yè)教育的理念及模式淺析
  3.5.4 英國職業(yè)教育評價體系分析
  3.5.5 奧地利職業(yè)教育的特色分析
  3.5.6 瑞士職業(yè)教育的特點與趨向
  3.5.7 挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展
  第四章 2017-2019年中國職業(yè)教育的發(fā)展
  4.1 2017-2019年中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
  4.1.1 2019年中國職業(yè)教-展?fàn)顩r
  4.2 中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向
  4.2.1 職業(yè)教育保障機(jī)制建設(shè)取得重要進(jìn)展
  4.2.2 職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)
  4.2.3 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對職業(yè)教育提出了新要求
  4.2.4 《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作
  4.3 中國職業(yè)教-展存在的問題
  4.3.1 社會輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象普遍存在
  4.3.2 人才培養(yǎng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要
  4.3.3 大部分職業(yè)院校基礎(chǔ)能力相對薄弱
  4.3.4 行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的保障機(jī)制不完善
  4.4 中國職業(yè)教-展的對策分析
  4.4.1 加快完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系
  4.4.2 深化體制機(jī)制改革,，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在辦學(xué)中的作用
  4.4.3 加強(qiáng)基本要素建設(shè),，提升職業(yè)教育
  4.4.4 加強(qiáng)宣傳引導(dǎo),，提升技術(shù)技能人才的社會-
  第五章 2017-2019年中國-職業(yè)教育的發(fā)展
  5.1 2017-2019年中國-職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r
  5.1.1 改革開放以來中國-職業(yè)教育綜述
  5.1.2 中國-職業(yè)教育學(xué)-展現(xiàn)狀
  5.1.3 中國-職業(yè)教育院校發(fā)展現(xiàn)狀
  5.1.4 中國-職業(yè)教育政策與項目狀況
  5.1.5 中國-職業(yè)教育的發(fā)展方向
  5.2 中國-職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的研究
  5.2.1 -職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的特征
  5.2.2 -職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的主要類型及條件
  5.2.3 -職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的重要意義
  5.2.4 -職業(yè)教育實施校企聯(lián)合辦學(xué)模式存在的問題
  5.2.5 -職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)的對策
  5.3 -職業(yè)教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析
  5.3.1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對-職業(yè)教育的影響
  5.3.2 高職教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的優(yōu)勢作用
  5.3.3 高職教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略
  5.4 “互聯(lián)網(wǎng)+-職業(yè)教育”的現(xiàn)實可能與當(dāng)代變革研究
  5.4.1 當(dāng)代語境中的“互聯(lián)網(wǎng)+-職業(yè)教育”
  5.4.2 “互聯(lián)網(wǎng)+-職業(yè)教育”的當(dāng)代變革
  5.4.3 “互聯(lián)網(wǎng)+-職業(yè)教育”的限度
  5.4.4 “互聯(lián)網(wǎng)+-職業(yè)教育”對策
  5.5 -職業(yè)教育企業(yè)管理的途徑分析
  5.5.1 加快改革與建設(shè)
  5.5.2 增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力
  5.5.3 大力推行工學(xué)結(jié)合
  5.5.4 加強(qiáng)實訓(xùn),、實習(xí)基地建設(shè)
  5.6 -職業(yè)教-展的問題與對策
  5.6.1 中國-職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
  5.6.2 --職業(yè)教育改革的對策
  5.6.3 -職業(yè)教育要擴(kuò)大-教育資源
  5.6.4 -職業(yè)教育要增強(qiáng)院校辦學(xué)活力
  5.6.4 -職業(yè)教育要加強(qiáng)技術(shù)技能積累
  第六章 2017-2019年中國中等職業(yè)教育的發(fā)展
  6.1 2017-2019年中國中等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r
  6.1.1 中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
  6.1.2 中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)狀況
  6.1.3 中等職業(yè)教育的設(shè)置分析
  6.1.4 中等職業(yè)教育生源市場分析
  6.2 2017-2019年中等職業(yè)教育的政策措施
  6.2.1 中職教育資助和免費政策分析
  6.2.2 中職學(xué)-展與就業(yè)的政策措施
  6.3 2017-2019年中等職業(yè)教育的區(qū)域發(fā)展分析
  6.3.1 中職教育在區(qū)域均衡發(fā)展中的貢獻(xiàn)
  6.3.2 中職教育區(qū)域發(fā)展中的問題
  6.3.3 區(qū)域職業(yè)教育校企合作條件
  6.3.4 中職教育區(qū)域均衡發(fā)展的策略
  6.4 中等職業(yè)教-展存在的問題
  6.4.1 中等職業(yè)教育學(xué)校方面的問題
  6.4.2 中等職業(yè)教育學(xué)生方面的問題
  6.4.3 中等職業(yè)教育---方面的問題
  6.4.4 中等職業(yè)教育企業(yè)方面的問題
  6.5 中國中等職業(yè)教育行業(yè)swot分析
  6.5.1 中等職業(yè)教育的競爭優(yōu)勢
  6.5.2 中等職業(yè)教育的競爭劣勢
  6.5.3 中等職業(yè)教-展的機(jī)遇
  6.5.4 中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
  6.6 中等職業(yè)教-展的策略分析
  6.6.1 中等職業(yè)教-展的對策
  6.6.2 中職學(xué)校信息化發(fā)展對策
  6.6.3 中職學(xué)校調(diào)整優(yōu)化布局
  6.6.4 中等職業(yè)教-展出路
  第七章 2017-2019年中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展
  7.1 2017-2019年民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
  7.1.1 民辦職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分
  7.1.2 中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
  7.1.3 中國民辦職業(yè)教-展任重而道遠(yuǎn)
  7.1.4 中國新《民促法》的修訂為民辦職業(yè)教育提供發(fā)展-
  7.2 西部地區(qū)民辦職業(yè)教-展的swot分析及策略選擇
  7.2.1 民辦職業(yè)教-展的外在機(jī)會與威脅
  7.2.2 民辦職業(yè)教-展的內(nèi)部優(yōu)勢和劣勢
  7.2.3 民辦職業(yè)教-展的戰(zhàn)略選擇
  7.2.4 民辦職業(yè)教-展的相應(yīng)策略確定
  7.3 民辦職業(yè)教-展存在的問題
  7.3.1 民辦職業(yè)教-展面臨體制機(jī)制---
  7.3.2 中國民辦職業(yè)教育面臨人才流失
  7.3.3 部分民辦職業(yè)院校發(fā)展不規(guī)范
  7.3.4 民辦院校辦學(xué)成本較高
  7.4 鼓勵和支持民辦職業(yè)教-展的建議
  7.4.1 民辦職業(yè)學(xué)校應(yīng)實施正確的發(fā)展策略
  7.4.2 民辦院校應(yīng)做好定位和分類工作
  7.4.3 民辦職業(yè)教育應(yīng)納入職業(yè)教-展的整體框架
  7.4.4 促進(jìn)民辦職業(yè)教-展的若干政策建議
  第八章 2017-2019年中國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展
  8.1 農(nóng)村職業(yè)教育概述
  8.1.1 農(nóng)村職業(yè)教育的概念
  8.1.2 農(nóng)村職業(yè)教育的體系
  8.1.3 農(nóng)村職業(yè)教育的功能和作用
  8.1.4 農(nóng)村職業(yè)教育的特點
  8.2 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的-性
  8.2.1 農(nóng)業(yè)勞動力短缺問題日益---
  8.2.2 我國新型職業(yè)農(nóng)民培育存在的問題
  8.2.3 借鑒發(fā)達(dá)經(jīng)驗培養(yǎng)新型農(nóng)民
  8.3 農(nóng)村職業(yè)教育對建設(shè)---新農(nóng)村的意義
  8.3.1 解決農(nóng)村孩子升學(xué)就業(yè)壓力
  8.3.2 有利于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整
  8.3.3 促進(jìn)農(nóng)民增收
  8.4 中國農(nóng)村職業(yè)教-展的探索模式
  8.4.1 上海綜合高中模式
  8.4.2 蘇南企業(yè)辦學(xué)模式
  8.4.3 海南“三段式”職教模式
  8.4.4 天津工學(xué)結(jié)合職教模式
  8.5 中國農(nóng)村職業(yè)教育政策發(fā)展分析
  8.5.1 中國農(nóng)村職業(yè)教育政策回顧
  8.5.2 中國農(nóng)村職業(yè)教育政策現(xiàn)狀概述
  8.5.3 中國農(nóng)村職業(yè)教-展政策的疏漏
  8.5.4 農(nóng)村職業(yè)教-展政策的-取向
  8.6 中國農(nóng)村職業(yè)教-展存在的問題
  8.6.1 新時期中國農(nóng)村職業(yè)教育的困境
  8.6.2 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育需邁過三道坎
  8.7 中國農(nóng)村職業(yè)教-展的對策分析
  8.7.1 消除城鄉(xiāng)二元體制影響，樹立城鄉(xiāng)“大職教”理念
  8.7.2 大力培養(yǎng)農(nóng)村職教“雙師型”教師,，強(qiáng)化農(nóng)村職業(yè)教育的師資保障
  8.7.3 加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育體制機(jī)制改革,，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系
  8.7.4 推進(jìn)農(nóng)村學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，構(gòu)建服務(wù)于“三農(nóng)”的教育體系
  8.7.5 促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育-發(fā)展的策略
  第九章 2017-2019年中國職業(yè)教育辦學(xué)體制,、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析
  9.1 職業(yè)院�,；旌纤�有制模��
  9.1.1 公辦職業(yè)院校引入社會資本
  9.1.2 民辦職業(yè)院校引入國有資本
  9.1.3 公辦民辦職業(yè)院校委托管理
  9.1.4 不同資本合作投資
  9.2 職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)策略
  9.2.1 混合所有制解決股份制發(fā)展瓶頸
  9.2.2 以職教集團(tuán)形勢嘗試新型股份制職業(yè)教育
  9.2.3 通過立法支持鼓勵股份制和混合所有制職業(yè)教育的發(fā)展
  9.2.4 提升教學(xué)行政主管部門的管理能力,，引進(jìn)第三方機(jī)構(gòu)加強(qiáng)績效的評估
  9.3 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)分析
  9.3.1 國外集團(tuán)化辦學(xué)的經(jīng)驗分析
  9.3.2 中國集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r
  9.3.3 職業(yè)教育集團(tuán)的主要形式
  9.3.4 職業(yè)教育集團(tuán)的治理結(jié)構(gòu)
  9.3.5 職業(yè)教育集團(tuán)的作用
  9.3.6 職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展建議
  9.4 現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作的基本類型
  9.4.1 學(xué)校主體式校企合作
  9.4.2 企業(yè)主體式校企合作
  9.4.3 共同主體式校企合作
  9.5 職業(yè)教育的新型發(fā)展模式
  9.5.1 院校對接區(qū)域
  9.5.2 城市對接鄉(xiāng)鎮(zhèn)
  9.5.3 中職對接高職
  9.5.4 對接產(chǎn)業(yè)
  9.6 職業(yè)教育師資存在的問題
  9.6.1 缺乏系統(tǒng)的的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念
  9.6.2 對課程的把握理論多于實踐，操作動手能力差
  9.6.3 教師結(jié)構(gòu)不合理
  9.7 職業(yè)教育師資的未來發(fā)展
  9.7.1 深化校企合作,，辦出自身特色
  9.7.2 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性
  9.7.3 建立雙師型,、-型教師團(tuán)隊
  9.7.4 樹立學(xué)習(xí)的觀念
  9.8 職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對策
  9.8.1 傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式-的不足
  9.8.2 現(xiàn)時“能力本位”課程模式的缺陷
  9.8.3 “素質(zhì)項目”課程開發(fā)的總體要求
  第十章 2017-2019年中國職業(yè)教育投資分析
  10.1 投資環(huán)境
  10.1.1 職業(yè)教育投資主體的判定
  10.1.2 職業(yè)教育投資面臨-有利的政策環(huán)境
  10.1.3 政策為民辦職業(yè)教育市場形成打開大門
  10.1.4 中國民辦職業(yè)教育市場投資潛力大
  10.2 投資現(xiàn)狀
  10.2.1 風(fēng)險投資-民辦職業(yè)教育
  10.2.2 外資開始進(jìn)入中國職業(yè)教育市場
  10.2.3 中央財政撥巨資支持職業(yè)教育
  10.3 職業(yè)教育有效投資模式
  10.3.1 實訓(xùn)基地共建
  10.3.2 “引企入校”模式
  10.3.3 “引校入企”模式
  10.4 -職業(yè)教育投資收益風(fēng)險分析
  10.4.1 -職業(yè)教育投資簡述
  10.4.2 -職業(yè)教育的投資風(fēng)險
  10.4.3 個人投資高職教育的風(fēng)險表現(xiàn)
  10.4.4 個人投資高職教育風(fēng)險產(chǎn)生的原因
  10.5 中國民辦教育風(fēng)險投資的發(fā)展分析
  10.5.1 中國民辦教育風(fēng)險投資的現(xiàn)狀
  10.5.2 中國民辦教育風(fēng)險投資產(chǎn)生的原因
  10.5.3 中國民辦教育風(fēng)險投資的進(jìn)入特點
  10.5.4 中國民辦教育風(fēng)險投資的利弊分析
  10.5.5 中國民辦教育風(fēng)險投資的-措施
  10.6 中國民辦高職教育投資的基本特點
  10.6.1 民辦高職教育辦學(xué)經(jīng)費的自籌性
  10.6.2 民辦高職教育投資的非營利性
  10.6.3 民辦高職教育投資的-性和連續(xù)性
  10.6.4 民辦高職教育投資收益的滯后性
  10.6.5 民辦高職教育投資的風(fēng)險性
  10.7 私---介入職業(yè)教育投資的可行性淺析
  10.7.1 私---的主要特征
  10.7.2 職業(yè)教育是私---投資的理想平臺
  10.7.3 私---介入職業(yè)教育的路徑選擇
  10.7.4 制約私---介入職業(yè)教育的主要因素
  第十一章  職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢分析
  11.1 中國職業(yè)教-展的前景展望
  11.1.1 中國職業(yè)教-展空間廣闊
  11.1.2 中國職業(yè)教育未來前景光明
  11.1.3 中國中西部將大力發(fā)展職業(yè)教育
  11.1.4 中國將建成具水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系
  11.2 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
  11.2.1 能力取向趨勢
  11.2.2 體系開放互通趨勢
  11.2.3 結(jié)構(gòu)高移趨勢
  11.2.4 學(xué)習(xí)化趨勢
  11.2.5 技術(shù),、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢
  11.2.6 合作與交流國際化趨勢
  11.3 未來中國職業(yè)教-展-
  11.3.1 進(jìn)一步明確未來中國職業(yè)教-展的定位,、方針和方向
  11.3.2 加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的政策
  11.3.3 進(jìn)一步激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力
  11.3.4 -人才培養(yǎng)模式
  11.3.5 -現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系
  11.3.6 進(jìn)一步完善職業(yè)教育保障機(jī)制和配套政策
  11.3.7 著力促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展
  11.3.8 促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)
  11.3.9 加強(qiáng)職業(yè)教育國際交流與合作
  11.3.10 加強(qiáng)職業(yè)教育的-宣傳，營造職業(yè)教-展的-環(huán)境
  附錄
  附錄一：《------職業(yè)教育法》
  附錄二：《-關(guān)于推進(jìn)中等和-職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》
  附錄三：《-等-關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》
  附錄四：《- 財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》
  附錄五：《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》
  附錄六：現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃2014-2020年
  圖表目錄
  圖表 1：教育體系基本架構(gòu)
  圖表 2：2017-2019年中國季度gdp增長率走勢圖 單位：%
  圖表 3：2017-2019年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值情況
  圖表 4：2017-2019年中國分產(chǎn)業(yè)季度gdp增長率走勢圖 單位：%
  圖表 5：2017-2019年中國工業(yè)增加值走勢圖 單位：%
  圖表 6：2017-2019年中國固定資產(chǎn)投資走勢圖 單位：%
  圖表 7：2017-2019年中國東,、中、西部地區(qū)固定資產(chǎn)投資走勢圖 單位：%
  圖表 8：2017-2019年中國月度進(jìn)出口走勢圖 單位：%
  圖表 9：2017-2019年中國社會消費品零售總額走勢圖 單位：億元,，%
  圖表 10：2017-2019年中國社會消費品零售總額構(gòu)成走勢圖 單位：%
  圖表 11：2017-2019年中國城鄉(xiāng)居民收入情況
  圖表 12：2017-2019年中國cpi,、ppi走勢圖 單位：%
  圖表 13：2017-2019年中業(yè)商品價格指數(shù)走勢圖上年同期為100
  圖表 14：2017-2019年中國貨幣供應(yīng)量走勢圖 單位：億元
  圖表 15：2017-2019年中國存、---量走勢圖 單位：億元 %
  圖表 16：2017-2019年中國月度新增---量走勢圖 單位：億元
  圖表 17：2017-2019年中國匯儲備總額走勢圖 單位：億美元,、%
  圖表 18：現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)量化目標(biāo)
  圖表 19：2017-2019年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)
  圖表 20：2018年年末人口數(shù)及其構(gòu)成
  圖表 21：2017-2019年中國城鎮(zhèn)化率走勢
  圖表 22：2017-2019年全國職業(yè)院校數(shù)量增長統(tǒng)計
  圖表 23：2017-2019年中國-職業(yè)技術(shù)學(xué)校在校生平均規(guī)模增長統(tǒng)計
  圖表 24：2017-2019年中國-職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)量增長統(tǒng)計
  圖表 25：中國-職業(yè)教育-發(fā)展項目一覽表
  圖表 26：2017-2019年中國中等職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量增長統(tǒng)計
  圖表 27：2017-2019年中國中等職業(yè)教育學(xué)校招生人數(shù)增長統(tǒng)計
  圖表 28：2017-2019年中等職業(yè)學(xué)校機(jī)構(gòu)招生人數(shù)分科類占比
  圖表 29：2017-2019年中國中等職業(yè)教育學(xué)校在校人數(shù)增長統(tǒng)計
  圖表 30：2017-2019年中國民辦中等職業(yè)教育學(xué)校相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計


 

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