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沈陽到石嘴山貨運隨著應(yīng)用型地方高校教學改革的不斷深入，“雙創(chuàng)”能力已經(jīng)成為-高校用于衡量學生能力的重要指標,。然而，物流-教學重知識、重操作,，對學生-創(chuàng)業(yè)能力的針對性，使得院校人才跟不上行業(yè)-發(fā)展的節(jié)奏,，以至于供需---脫節(jié),，應(yīng)用型人才也無從談起。而“雙創(chuàng)”能力并不是單門課程,、單一的,、單獨的課堂教學就能夠?qū)崿F(xiàn)的，基于雙創(chuàng)能力的物流整體教學體系改革勢在必行,。
一,、當前物流人才中存在的問題
從物流-市場需求來看，中人才多年來一直緊缺,。在物流業(yè)變革的重要時期,，企業(yè)要求物流人才應(yīng)當具備資源協(xié)調(diào)、-和組織能力,，而物流本科人才卻多以知識傳授為主,，實踐能力、-能力的,，難以企業(yè)需求,。具體而言，物流人才中存在以下幾方面的問題,。
一物流課程相互割裂


課程間協(xié)調(diào),，原本現(xiàn)代物流的要義就是各項功能的整合，而因教學需要,，各項功能分屬于不同的課程,，使得學生知識結(jié)構(gòu)體系統(tǒng)一性,，學生學習連貫性，了在日后工作中對相關(guān)資源的整合應(yīng)用,。
二教學內(nèi)容,、陳舊促學需要有效利用的物流知識、企業(yè)的實踐中出現(xiàn)的新問題,，通過多角色的重構(gòu),，各角色代表的維度之間建立有機的聯(lián)系，通過教學的巧妙設(shè)計,，企業(yè)物流中的實際問題進入課堂,，引導學生以小組活動的形式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并總結(jié)歸納問題,，該教學體系的特色就是靈活,，常教常新，通過思維的碰撞和問題的解決“雙創(chuàng)”能力,。
二基于雙創(chuàng)能力的物流促學體系
1.資源的獲取和整合,。促學體系的建立首先要進行資源的獲取，并將

資源有機地融合教學體系,。,、學生是所有教學活動的主體，而重構(gòu)的促學體系將這兩者以不同的形式帶入進來,，不是以個體的形式參與教學而是采用教學團隊的形式,，教學團隊的組成以院校為主體，企業(yè)為輔助,，并通過的協(xié)作實現(xiàn)教學課程的聯(lián)合。2.促學體系的形成,。為了達到物流學生

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